体育教师应当不具备哪些基本素质小学体育教师基本素质的现状，以及国内外的发展趋势：以“ 身体健康第一”为指导思想的新的学校体育课程标准和体育课改为应运而生。《 体育与身体健康课程标准》使每位体育教师既是课程标准的执行者，又是大大实验、完备和非常丰富课程标准的创造者。

体育教师只有强化自学，享有厚重的文化底蕴和广博精妙的业务素养，一直正处于体育学科知识发展的前沿，提升匹敌教科研的整体能力，才能与时俱进，适应环境《体育与身体健康课程标准》的拒绝。《课程课标》带给的体育教育的改革是无止境的，体育教育工作者不应迎合改革大潮，大大提升自身的思想素质、基本业务素质、专业素质以适应环境其发展。

主要研究内容：思想素质、基本业务素质、专业素质。白鱼解决问题的关键性问题：情感人与自然亲密、热衷之情、期望希望。通过查询现代体育教师的思想素质、基本业务素质、专业素质的涉及书籍、报刊和学术论文。理解在《课程标准》实行以来，对体育教师现状的研究与分析关键词：思想素质、基本业务素质、专业素质前言随着社会的不断进步，人民的物质生活水平日益提升。

转入新世纪将近10年的体育课，于是以从应试教育向体育与身体健康转轨，新的教学模式、新教材、新的大纲与课堂教学改革也随之而来。面临这些新的问题，对我们体育教师明确提出了更高的拒绝，新世纪的体育教育将由传统承继方式向侧重培育学生建构思维能力的开放式教育改变，从而增进学校体育教育向更慢、更加近、更高的方向发展。当前我国正处于致力建设人与自然社会主义、构建民族兴起的最出色历史进程之中，作为实行素质教育主要阵地的学校体育，面对着教学内容日益非常丰富，教育形式更为多样化的现实情况，我们教育工作者也要大大地改版科学知识、扩充自我，以便更佳地构建学校体育工作的目标。

从体育教师的思想素质、基本业务素质、专业素质等几方面应从，分析和论证体育教师不应不具备的基本素质的重要性，并探究提升体育教师强壮的体魄、较好的心理品质、较高的文化素质，高尚的道德品质，以及全面的业务能力等方面阐述了体育教师不应不具备的基本素质，各种素质之间相互影响，互相联系，互相协商和补偿，联合建构成一个原始的功能系统，借以分担体育教师的神圣愿景。目的为教育事业的人与自然发展作出理应的贡献。

学校体育公共卫生工作虽然是素质教育的最重要组成部分，但毕竟学校教育中最脆弱的环节，距素质教育对人才培养的拒绝还有相当大的差距。随着学校教育中身体健康第一指导思想的引进，体育教师的职责范围再次发生了根本性的变化。在学校的身体健康教育中，体育教师的教学过程就变得更为重要，同时也对体育教师的自身素质明确提出了更高的拒绝。

对人才综合素质的拒绝更加低。这对每一个专门从事教育工作的人都是一场不利的考验。

一、 研究对象与方法（一）研究对象对永康市第二中学、永康市古山中学、永康市第四中学、永康市大司小学、永康市人民小学等五座中小学的体育教师的思想素质、基本业务素质、专业素质展开调查。（二）研究方法1、文献资料法查询现代体育教师的思想素质、基本业务素质、专业素质的涉及书籍、报刊和学术论文。理解在《课程标准》实行以来，对体育教师现状的研究与分析。

2、座谈法对我市五座学校的领导班子、一些教师、学生代表及体育教师展开座谈，搜集、理解涉及情况。3、个案分析法对一些体育教师的顺利的教学方法，手段作为案例展开再行因素的分析研究。二、 研究结果与分析（一） 现状调查结果1、研究手段：从体育教师的产生、地位、起到以及不应不具备的素质和基本功等方面著手，以体育教师作为专门的研究对象来展开探究。

以现代教育理念，融合当前体育教学改革的实际，探寻21世纪体育教师的不可或缺素质与基本功。2、技术路线：从体育教师的思想素质、基本业务素质、专业素质等几方面应从，分析和论证体育教师不应不具备的基本素质的重要性（二）分析与辩论体育教师被人们称作“人类健身的工程师”，这是对体育教师这个职业的赞誉，他们既是脑力劳动者又是体力劳动者。

我市广大体育教师大多需要做忠于职守，乐业孜孜不倦的工作在教学岗位上，总体素质是较为好的，但是我们也必需看见，由于应试教育的长期影响和市场经济大潮的冲击，体育教师的思想素质、基本业务素质、专业素质等方面都经常出现了有所不同程度地与社会发展不互为适合之处，再加中考没体育这门课，自学的主体学生自学积极性不会有一定影响。作为体育教师不应如何教教好这门课，这是放在我们面前须要解决问题的问题，这就拒绝我们希望作好以下几方面的工作。

从永康市内五座中小学及国内其他学校的体育教学目标、任务拒绝来看。高中阶段对学生体育与身体健康课程的考核拒绝是每年一次，尤其是高中新课程学分的确认，自由选择模块的自学，初中阶段对学生体育与身体健康课程的考核主要是与升学有关内容居多，小学阶段对学生体育与身体健康课程的成绩评价体系，学生自我审定-----学生对自己的运动技能、学习态度、情意展现出与合作精神等展开的综合评定。组内相互审定---学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意展现出与合作精神等展开的综合评定。

教师审定---依据学生的自学目标达成协议度、行为表现和变革幅度等，考虑到学生自我审定与组内相互审定的情况，对学生的学习成绩的四个方面展开综合评定。建构一套完备的、公正的、合理的评价体系，促成学生大力地投放到体育运动中支，构成一种想要学、要学、乐学的自学氛围，创建一套原始的小学体育成绩评价体系，这有这样才能超过确实意义的目的，体育课程标准实行才能了解课堂教学，确实使课程向了解的广度发展。

以上这些拒绝对学生的体育与身体健康成绩都是一个很好的评价体系。敦促学生心态的上好体育课，积极参与身体磨练。由于有以上标准拒绝，体育教师放学就有目标。

永康市五座中小学体育教师及学生的基本现状学 校 专职 男 女 本科 专科 学生永康二中 11 9 2 9 2 2316古山中学 6 6 0 1 5 1360永康四中 6 3 3 4 2 2027大司小学 8 7 1 3 5 2892人民小学 6 5 1 2 4 18681、思想素质（1）高尚的思想品质和崇高的精神境界，现代体育教师，首先不应具备高尚的品德。只有不具备了反感的爱国主义情感，才能把培育具备一定体育素质的人才作为终生努力奋斗的目标，为了祖国体育事业的兴旺而辛勤耕耘.无私奉献。人品学识和令人无聊的个人性格，如民主、公正、佩服、仁慈、诙谐、冷静、尊重、敬重他人和较好的与人合作精神等都是体育教师不应不具备的基本品质。

体育教师要作风正派，具备吃苦耐劳精神和反感的求知欲，做事工作，谦虚谨慎；具备缜密的教学态度，擅于团结一致同仁，任劳任怨，精神振奋和精力充沛地投放工作。（2）新世纪体育教师要完全改变教学观念，面向全体学生，要把学生看做原始的、具备身心发展和一定潜在能力的个体，看做具备一定类似个性的人，制订切实可行的多元化的教学目标。教师是人类灵魂的工程师，为人师表，敬业爱岗，无私奉献都不应沦为体育教师的座右铭，体育教师不仅要有忠诚准确的政治思想和反感的事业心、责任感，还要有较好的个人品质，严以律已、以身做到则、谈吐文雅、衣着干净、粗鲁文明、精神饱满等。

在市场经济体制条件下，能心态杯葛拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想的风化，并潜移默化地去影响学生，不作一个象陶行知一样“拿着一颗心来，不带上半根草去”品质高尚的人。2、基本业务素质（1）较好的身心素质，体育教师不仅向学生传授体育科学知识、技术技能，而且肩负着育人之重任，协助学生解决问题诸如意志、情感、道德、思想等心理健康问题。常言道：“育人先育己”，教师的心理素质对学生人格、情趣、嗜好的影响是极大的，“随风潜入夜，润物细无声。

”因此体育教师必需具备较好的心理素质，如完善的人格、反感的进取精神、坚强的意志，给学生大力的人格和心理影响；同时，体育教师还必需要有强壮的体魄，能从容不迫地分担工作压力和生活压力，能适应环境各种环境的变化，确保教学和训练任务的已完成。（2）先进设备的教育观念 面临创意教育，体育教师必需转变观念，竖立科学的教学观、学生观、人生观、质量观和评价观。尤其是人生观，现代教育观念特别强调人才的多样性、广泛性和层次性.现代教育观念推崇培育学生的现代意识。

如讲究效益、遵从信誉、擅于合作、敢于竞争等；要推崇培育学生的创意精神和创造才能，以及独立国家提供科学知识并运用科学知识解决问题实际问题的能力；要认同学生的人格,推崇发展学生的个性特长。有了这种教育观念，才能使我们正确认识实行创意教育同体育教育学关系，才能使我们改良教学方法，把培育学生创意意识、创意精神、创新能力作为体育教学的核心和最低境界。

（3）要有热衷学生之心。教育家苏霍姆林斯基说道过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何珍惜少年儿童”。爱人学生是每个教师必需不具备的素质。

教师爱人学生首先就要认同、解读、信任学生，与他们创建公平、民主、平易近人的关系。在与学生的恋情的过程中，能用爱人去建构爱人，只有植根于爱人才能做到一个合格的教师。3、专业素质（1）精妙合理的知识结构：随着科学技术的飞速发展，各类学科都经常出现了高度分化和高度综合的两大e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333365636133趋势。

各类学科之间，既相互渗入，又互相促进。体育学科具备其他学科不能替代的起到。它不仅强体,而且快速增长科学知识、调节情感、培育意志和竞争意识，增进智力的发展.作为一名合格的体育教师,无法只符合于“学科知识+教育学闻”的传统模式，还要普遍醉心其他领域的涉及科学知识，大大吸取近期成果，使自己沦为本专业的专家和学者。

因此，必需自学和掌控体育理论、人体解剖学、生理学、运动生化学、运动医学、教育学、心理学、遗传学统计学等以及各运动项目的基本知识和学科结构.只有掌控、理解、搞清楚了这些科学知识,才能不断扩大知识面,使自己科学知识渊博，才能在教学中得心应手。新世纪的体育教师，还不应掌控现代教育手段，让幻灯投影、电视视频、电子计算机等多媒体教学手段参予教学。及时理解国外体育教学情况，对先进经验能创造性地利用。

理论融合实践中，向“复合型”人才发展。（2）完善的能力结构1）.教学能力、对学生：教学能力是通过有效地的手段，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，已完成体育教学任务的能力。明确还包括教材的驾驭能力、教学方法的运用能力、语言的传达和动作的样板能力的辅导能力、对学生的考核评价能力等等。

2）科研能力：教教而不专则深，专而不教教则机。教学与科研是对立统一的。

新世纪体育教师不应引人注目研究创意教育的实质、价值、目标，体育教学中实行教育的途径、方法和手段，探寻合乎体育教育拒绝的理想的体育教学模式，力求在体育教学中培育学生创意思维能力等方面有新的突破，构建由“全然教学型”向“教学科研型”的转轨。现代教育拒绝体育教师不应融合实践中，积极参与教育科学研究，擅于在工作中找到问题，探寻问题，大大构成新的理论性了解。3）与他人的合作能力：体育教育是必须许多人合作的系统工作，它还包括体育教师与同行合作、与班主任合作、与其他学科教师及学生、家长的合作，以及在社区工作环境中人与人的合作等。只有通过个体人格的影响力和人的精神的交流、情感的交流，才能构成协同活动，产生协同效应。

所以，能解读人，能与他人合作的能力是现代体育教师素质的最重要反映。三 总结与对策优化当代中小学体育教师人才的素质结构是强化教师队伍建设的关键环节，是全面推行素质教育和实行全民健美计划和奠基工程。本文阐释和包含21世纪初中小学体育教师人才的素质要素之间，既互相联系，又互相制约，不存在着有机的内在联系，都有不有可能各自孤立无援地不存在并发挥作用。

例如：专业理论知识和技术水平的提升，心然不利于教学能力的强化；而身心素质的身体健康发展大自然不利于专业理论知识和技术的掌控，互为因果。但是，诸多要素之间又是有层次的，有主有次。高尚的思想品德是核心，身体健康的心身素质是基础，广博的科学知识体系是确保，全面的业务工作能力是关键，它们互相促进，交相辉映，联合包含21世纪中学体育教师的缺一不可的素质要素一个人的较好素质不是与生俱来的，它相当大程度上是在先天的生理基础上不受后天的环境教育影响，再行通过自身的了解和社会的实践中逐步教导的。

从某种程度上谈，实行素质教育的过程，也是提升教师教育教学素质的过程。只要每位教师不断加强师德学识，希望钻研教育教学业务，热衷学生，为人师表就能适应环境当前教育教学的拒绝，就能把自己培育沦为一名合格的教师，就能沦为一名不受学生青睐、不受学校器重、不受社会敬重、让家长安心的教师未来的社会是一个自学简化的社会,体育教师为了适应环境大大发展变化的社会必须,就必需不具备自我发展、自我完善的能力。这样才能大大拒绝接受新的科学知识、新技术，才能改版知识结构，大大提升自我素质，才能使自己的教育观念、科学知识体系、教育方法跟上时代的变化。

才能为永康的教育事业加添更为光辉的篇章。参考文献1、体育教师的素质与基本功(21世纪体育教师之后教育丛书) 曲宗湖。2、郑岩公平．怎样提升体育教师的科研能力．上海体育学院学报，[J]2000（2）。

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祝贺从2009年11月01日开题报告开始到现在论文收尾，这也意味著我在华东师范大学网络教育学院的第二本科自学生活既将完结。非常感谢龚建华老师、龚建华老师在我第二本科自学的最后阶段毕业论文设计阶段给自己的指导，从最初的定题，到资料搜集，到文学创作、改动，到论文定稿，给了我冷静的指导和无私的协助。

为了指导我的毕业论文，退出了自己的休息时间，他的这种无私奉献的敬业精神令人钦佩，在此我向他回应我真诚的敬意。同时，感激所有任课老师和所有协助过我的朋友、同事、同学在这二年多来给自己的指导和协助，是他们使我的专业知识有了相当大的提升，教会了我如何自学，教会了我如何做人。正是由于他们，我才能在各方面获得明显的变革，在此向他们回应我衷心的敬意，并祝所有的老师培育出有更加多的优秀人才，桃李满天下！我将铭记我曾是一名华东师范大学网络教育学院学子，在今后的工作中把华东师范大学网络教育学院的优良传统发扬光大。如何 依据课程标准的组织体育教学根据《学校体育工作始条例》对学校体育的区分，学校体育还包括：体育课教学、课外体育活动、课余体育训练、课余体育竞赛。

北京师范大学毛振明教授明确提出现代学校体制并育还包括两个方面：一个zhidao是作为学科的体育，即体育课。还有一个是校园生活的体育。好的体育课应当什么样北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授指出，好的体育课的标准：不懂、不会、艺、苦练。

毛振说明要想要明白好的体育课是什么，首先得明白体育课的性质，体育课是以身体锻炼为手段，以体育运动技术和科学知识为主要内容，以通过磨练学生身体来增进学生身体健康的一门课程。特别强调以身体锻炼为手段，是说道体育课内容的权衡问题。比如多米诺骨牌、国际象棋等这些不是以身体锻炼为手段的项目，就无法划入体育课。特别强调以体育运动技术和科学知识为主要内容，是因为现在的体育教学内容中，身体健康教育、生理卫生教育上的内容过于多了。

这些课应当有，但不应当是主要的，不应当总在室内上体育课。体育课的目标是要让学e79fa5e98193e58685e5aeb931333339663365生热衷一到两项体育运动技术，最后超过通过锻炼身体强化身体素质的目的。好的体育课要超过这样的四个教育目的：不懂、不会、艺、苦练。

“不懂”就是让学生懂如何锻炼身体。当身体不难受，经常出现亚健康状态的时候，学生告诉用什么样的磨练方法来避免这些呼吸困难，避免不身体健康状态，增进身体健康。比如说，我现在没劲，那就要辨别是没耐力，还是缺少意味著力量，根据有所不同的症状有针对性地锻炼。搬东西搬到不一起，补的是意味著力量；挣钱腊很短，补的则是耐力。

下面就牵涉到到锻炼的方法问题了。苦练力量有好多种方法，苦练上肢，苦练下肢，练腰，练肩，针对有所不同的部位有很多种锻炼的方法，还可以自由选择有所不同的器械来展开辅助锻炼。我荐这个非常简单的例子就是要解释，应当让学生通过体育课懂锻炼身体的方法，懂用教给的生理卫生保健知识来维护自己在运动中不受伤害，懂如何通过体育运动感觉自己的身心。

另外还要让学生懂规则，还包括懂观看，看一场比赛不仅看热闹，还要显现出门道来。这些都归属于不懂的范畴。一堂好的体育课还要看是不是知识点。

如果一节体育课光让学生锻炼身体了，是敢的。在学生锻炼的过程中，教师还要告诉他学生这是什么关节，这是什么肌肉，这个锻炼为什么用这种方法；早上跑步的时候要留意什么，早晨跑完好还是晚上跑完好，为什么，等等。

这样的知识点还有很多。比如长跑后睡觉的时候，老师可以让学生辩论：长跑应当留意什么？是在马路上跑完好还是在土路上跑完好？为什么？老师最后可以告诉他学生，人的膝关节的结构和发育科学知识，在马路上和土路上跑步对人的膝关节的冲击程度，等等。

这样的话，学生通过这堂课告诉了跑步的益处，告诉了跑步的时候如何维护自己的膝关节。这就某种程度是锻炼身体了，学生还懂了很多身体保健的科学知识。

第二个是“不会”。主要是协助学生学会技能。学生在学校自学体育课程，必须掌控一定的运动技能。你会打篮球，怎么能告诉打篮球的体验在哪里，怎么懂通过打篮球锻炼身体、感觉自己的身心？所以，一定要切切实实地让学生学会技能。

我们中小学的体育课程仍然都是以让学生学会技能为宗旨的，但做到得不好。一是因为老师教教的内容较为谓之，教师的教学水平不太高，还有合格的阻碍（教学合格活动和身体锻炼没很好地融合一起）。

这造成很多学生从小学到高中上了12年体育课，却没学会什么。合格和身体锻炼融合不一起，是当前中小学体育教学的一个相当大的弊端。实质上这是如何自由选择教学方法的问题，比如合格测试中有长跑，你就只让学生锻炼长跑，只不过，定向越野里不就有长跑吗？踢足球不也是长跑？这个项目苦练的就是耐力嘛。

打篮球的时候，你让学生锻炼较慢带球跑或者盘球变速跑，也能超过磨练的目的。这样的锻炼方式比让学生一遍遍机械地跑完有意思得多，学生也不会讨厌。

学生到高中毕业的时候，要学会一到两项较为擅长于一点的体育运动项目，再行习那么十几项基本技术就行了。第三个是“艺”。体育就是指体验中来的一种文化，体育教学如果把体育的体验去除了，谁还来习呢？体验是什么，体验就是竞争，体验就是展现出。学生在运动中挑战自我，与他人友好关系竞争，输掉了我很高兴，赢了指出我技不如人，还要之后希望。

如果我的成绩比以前提升了，输掉了我自己，这也是体验和顺利的体验。有所不同的项目有有所不同的体验和体验，体育教师一定要让学生体会到。教育是要给学生带给体验的，但体验不是嘻嘻哈哈。

我们主张的体育教学就是让学生在体育运动中经历磨难，经历挫折，但最后一定能享用到顺利体验的教育活动。我们赞成那些没顺利体验，只感受到无趣和告终的体育教育活动。同时，我们也赞成那些表面上看著有体验，但没实际意义的愚蠢的教学活动。

最后一个“苦练”，就是体育课一定要有运动量，一定要让学生锻炼身体，一定要让学生出有扰汗。脸肿胀、出有扰汗是好的体育课的一个标志。反过来说，学生练完以后大汗淋漓，脸煞白，人都慢晕过去了，这就敢。

总之，好的体育课的要素，一是要抓住任何一个细节对学生展开身体训练，抓紧时间传授科学知识文化技能等他们必须掌控的东西；二是一定要把我们的体育教学展开科学化。教学单元该怎么设计，该设置多少课时，教程一步一步是怎么来的，教学步骤要确切，介绍样板要具体，要让学生看得确切，想要得明白，苦练得出来，苦练得好。这样的体育课才算得上是一节好的体育课；第三，就是学生上完了这节课后，感觉很有进账，很高兴，期望着下节体育课的来临；第四，一节好的体育课一定要有一个适合的锻炼密度和适合的运动人组。密度太小，基本都不练，都在那里车站着，就不是好的体育课。

苦练了半天汗都没出，也敢。反过来，密度过于大，学生仍然在哪里痛，过于累官了，接下来的文化课都上没法了，这也不是好的体育课。

如何让学生讨厌体育课堂让体育技能教学重返本质,才能让学生确实讨厌上的体育课蔡可伟 本次培训自学，已近尾声。在这次培训自学中，我看见，听见，和老师辩论到了关于体育课堂教学实践中的改革和创意问题。如雨后春笋，层出不穷，老师们各抒己见，我也公开发表有所不同的意见。然而经过这次研修专家和指导老师协助了我，我才确实明白：“淡化运动技术教学”是一种错误的思想。

忽略，运动技术教学才是中学体育课堂教学确实的主题。让体育技能教学重返本质,才能让学生确实讨厌上体育课。（一）让体育技能教学重返本质或者说为什么要坚决技能教学？在网上看见北师大毛振明院长在为题《什么是好的体育课，如何上好体育课》的培训讲学中具体地认为了体育课应当已完成的任务：1. 教会学生简单的运动本领(体育教师学成的本职)。

2.磨练学生的身体，并传授给学生健美的方法,传授体育运动文化科学知识。3.让学生讨厌体育，让他们体验到运动的顺利与体验。4.通过体育对学生展开品行教育。

他特别强调运动技术自学是体育教育的本业和基石。听得了毛院长分析过去的运动技术教学不存在缺少变革的自学和低级、反复教学的弊病，让我回想第八次课改的目标主要是解决问题几个“过分注重”的问题，体育中如：过分注重竞技项目的教学，过分注重教师的主导地位，过分特别强调拒绝接受自学、机械训练，过分注重身体素质方面的评价等等。我们无法错误地全盘否定过去，无法抛弃新课改以前的体育教育改革中的大力的东西。北京教育学院陈雁飞院长在对当前中学体育教育技能教学问题的撞击中也认为：如果没运动技能教学中的生物学性刺激，就无法发展学生运动素质和体力；如果没运动技能的提升和预示其中的成功感，就无法增进学生运动参予；如果没运动技能教学过程中的心理过程和教育性，就无法增进学生的身心健康；如果没运动技能教学中的交流和对话，就无法有效地增进学生的社会适应环境。

由此可见，运动技能不仅是体育课程自学的主要内容，也是构建体育课程各项明确目标的主要载体，而且掌控运动技能本身也是体育课程自学的一项最重要目标。任何鄙薄和巩固运动技能自学的了解和作法，都是错误的。

在体育课程教学上，不引领学生勤奋自学和磨练，掌控运动技能，那么，“会学”、“不会用”、“能力”、“运用科学知识技能”等，都不能是一句空话。（二）如何解读学生在体育自学中的“顺利”和“幸福”体育教学中的“顺利”和“幸福” 某种程度是学生参与体育活动时展现出出有的浅表的幸福情绪，而应当是学生在体育课堂学练中或体育活动中通过希望提供的顺利和幸福，它是一种深层次的情感体验和运动满足感。

毛振明院长将体育自学的“幸福”归因于了四点：1.教给了体育科学知识而深感顺利和幸福2.掌控了某项技能而深感顺利和幸福3.享用到运动中和运动后的身心感觉4.与老师及同伴人与自然共处、合作自学而深感顺利和幸福我想要，我否能再行减少几点：1.学生代价了许多或者从挫折中、告终中回头出来而深感顺利和幸福，获得了更好e79fa5e98193e58685e5aeb931333363393661的幸福。2、为自己或团队获得老师和同学的注目和赞许而深感顺利和幸福3.为自己获得变革，构建了自我目标而深感顺利和幸福等等。只有学生在体育课上能确实感受到由内心收到的反感的成功感和幸福感觉，学生才不会确实讨厌上我们的体育课。

（三）怎样更佳地展开技能教学。1、技能教学是一堂课的主题，其他的一切辅助教学内容、方法和步骤都要为它服务。2、体育技能教学的内容可以从现有的教学内容、竞技运动中展开检验和改建。3、通过修改规则、修改技战术、减少可玩性、改建场地器材等手段，研发出有合适学生运动的技能教学内容。

4、技能教学内容为体育课程服务并受到学生的青睐，我们要应当对技能教学内容展开必要改建，移除竞技运动全然执着运动成绩的弊端，挖出竞技运动对人的身体健康增进功能和鼓舞功能。5、体育技能的取材于还可以从生活实际中挑选和创意。

6、多学、学会、会用更加多的技能、技巧和方法，让学生适应环境社会。7、技能教学在的组织教法上，我们要引人注目学生的自学主体地位，强化师生对话和时装店对话，唤起学生的自学兴趣和学练热情，从而彻底改变过去“学生讨厌体育活动而不讨厌体育课”的现象，呈现“学生艺上、想要上、有心上体育课”的景象，使学生的运动技能和身心健康逐步获得提升和发展。8、技能教学是提升学生的身体素质，促进身心健康的方法和手段，为终生体育锻炼奠定扎实的基础。毛院长在教学中曾冷静精细地为我们进行“对运动技术展开分类教学，分门别类地教好运动技术”的阐释，后用座标图表和课时计算出来的方法，从宏观和微观两方面让我们深刻印象认识到基础教育学校体育技能教学的重要性、必要性和可操作性。

学员们懂了道理，急迫市场需求的关于各类体育技能教学的策略和实践中专业培训接踵而来，由宋老师和陈教授就中学田径教材分别为我们不作了为题《教材教法与课例分析》和为题《教学技能与学练指导》的理论和实践中培训；由陈教授和王老师分别为我们展开了中学球类教材的理论和实践中培训，由方教授和陈子霞老师分别为我们展开了中学体操教材的理论和实践中培训，由周老师为我们展开了中学武术教材的理论和实践中培训，还有张、范老师分别教授跳绳和花毽两个项目的教学技能与扩展，北师大陈教授还为我们专门讲解了《素质扩展训练》的方法原理，并展开了小组扩展竞赛……短短几天内决定的课时之多，容量之大，是我在教以来未曾经历过的。这些培训课程指导我们在体育教学实践中，更佳地展开教材分析，自由选择适合的内容，研究教法、学法，掌控更好的教学技能和方法技巧，增进学生们通过体育课程，学会在未来生活中基本够用的运动技能，提升他们的身体素质，促进身心健康，教导锻炼身体的好习惯，为终生体育奠定扎实的基础。通过自学，我还认识到中学体育技能教学的内容可以从现有的教学内容、竞技运动中展开检验和改建。

可以通过修改规则、修改技战术、减少可玩性、改建场地器材等手段，研发出有合适学生运动的教学内容。竞技运动的内容为体育课程服务并受到学生的青睐，我们就应当对竞技运动的内容展开必要改建，移除竞技运动全然执着运动成绩的弊端，挖出竞技运动对人的身体健康增进功能和鼓舞功能。

当然，我们的体育技能教材还可以从生活实际中挑选和创意。在技能教学的的组织教法上，我们要引人注目学生的自学主体地位，强化师生对话和时装店对话，唤起学生的自学兴趣和学练热情，从而彻底改变过去“学生讨厌体育活动而不讨厌体育课”的现象，呈现“学生艺上、想要上、有心上体育课”的景象，使学生的运动技能和身心健康逐步获得提升和发展。上一节好课难于，把每节常态体育课都能上好，才能让学生确实讨厌上体育课。

强国必强教，强教必强师。教学改革的关键是教师。通过本期国培计划体育骨干教师的培训，我坚信，全体学员返回各自的工作岗位，一定会充分发挥骨干带头作用，在体育新课程改革中，做到体育学科的本质，严肃研究学理，钻研教法，把体育课上成对学生的终生体育锻炼简单的，为学生所青睐的课程。

有关奥林匹克的科学知识　　顾拜旦先生一生致力于奥林匹克运动的发展和推展，使奥林匹克运动从一项体育活动升华为一项具备普遍意义的社会活动。教育是奥林匹克精神的核心内容之一，青少年是奥林匹克运动的未来。北京市奥组委仍然大力推展奥林匹克理念，弘扬奥林匹克精神，其中，《中学生奥林匹克科学知识读本》的发售就是一项最重要的内容。该读本较为详尽地讲解了奥林匹克运动的科学知识，深刻印象阐释了奥林匹克运动的精神。

青少年通过读者这本书，可以减小对奥林匹克运动的兴趣，强化对奥林匹克运动的注目，为北京市2008年办成历史上最差一次奥运会作好打算。今后，北京市将广泛开展各种有关奥林匹克科学知识的课程，将奥林匹克与学校教育结合，为构建新的北京、新奥运作出贡献。　　这本书由北京奥组委的组织编辑，北京出版社出版发行，使用彩色印刷。

全书7a686964616fe58685e5aeb931333236363532大约10万字，图片和插画近160幅。全书共11节，环绕“奥运寻根”、“现代奥运改写华美乐章”、“执着卓越的群体”和“新的北京、新奥运”等主题，全面讲解奥林匹克运动的基本知识，阐述奥林匹克精神的实质等。　　《中学生奥林匹克科学知识读本》是北京奥组委发售的第一本奥林匹克教育读物，由国内著名的奥林匹克研究专家、学者兼任撰写和审议工作。

据理解，北京奥组委还将相继发售面向小学生等有所不同层次读者的奥林匹克科学知识读本。　　《中学生奥林匹克科学知识读本》由第29届奥林匹克运动会的组织委员会副主席蒋效愚兼任总策划，国际奥委会委员、国际奥委会文化与奥林匹克教育委员会主席、第29届奥林匹克运动会的组织委员会顾问何振梁兼任总顾问，魏纪中、楼大鹏、屠铭德、何慧娴兼任顾问。本书由北京奥组委新闻宣传部的组织撰写，在撰写过程中获得了北京市教育委员会的大力支持和协助。

本书由任海、晏学宁、韩勇、毛振明、孙葆丽以及共青团北京市委员会宣传部、中学与少年工作部的有关同志编辑，高赞民绘制插画，沈望舒、卢元镇、熊晓正、黄亚玲和国家体育总局宣传司、中共北京市委宣传部以及第29届奥林匹克运动会的组织委员会总体策划部、体育部、新闻宣传部、工程部、法律事务部、环境活动部等有关同志校对。本书用于的图片由国际奥委会奥林匹克博物馆、北京市人民政府新闻办公室、中国残疾人联合会、中体在线、新华社摄影部等单位以及阎彤等人获取。　　http://www.zsxx.org/powereasy/wzlm/ShowArticle.。

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